Perception Of The Mentor-Mentee System Among Medical Students Of The Faculty Of Medicine And Health Sciences, Universiti Malaysia Sarawak

Original Article

Abstract

Objective: To determine the perception of medical students towards mentor-mentee system in Faculty of Medicine and Health Sciences of UNIMAS.

Methods : It was a cross-sectional study involving all 104 year two and 80 year five medical students.  Self-administered questionnaire consist of socio-demographic, general perception on mentor-mentee system, academic support, personal development, and emotional and psychological support was distributed.  The data was entered and analysed using the SPSS version 19.

Results :  Majority of the subjects had a positive outlook towards the mentor-mentee system with a range of 45.6% to 57%.  Three of the top rated perception were mentor analyses mentee’s examination results and provides constructive feedback, mentor advises how to improve academic performance, and mentor gives encouragement and support for the challenges faced (66.8%, 68.0% and 62.9% respectively).  Pre-cinical medical students had significantly better perception on mentor-mentee system than clinical students (p≤0.002) while those with non-clinician mentors significantly had better perception than those with clinician mentors (p≤0.003) on the system.  No significant difference was found between perception of males and females for all components (p=0.234 to 0.722).

Conclusions : The mentor-mentee system was found to be successful as more than half of the respondents had posititve perception on the system and its aspects. However, pre-clinical students benefited more compared to clinical students, which reflect the need to look at the support given to clinical students.  It was recommended that future studies should incorporate the perceptions of mentors.

References

Shea GF. Making the most of being mentored: how to grow from a mentoring partnership. Menlo Park,CA: Crisp Publications, Inc. 1999.

Asadi H, Josephson A, Stenfors-Hayes T. Perceptions of medical students and their mentors in a specialised programme designed to provide insight into non-traditional career paths. International Journal of Medical Education. 2011;2:64-69.

Jefferies A, Skidmore M. Evaluation of a collaborative mentorship program in a multi-site postgraduate training program. Medical Teacher. 2010;32: 695-697.

Rosal MC, Ockene IS, Ockene JK, Barrett SV, Ma Y, Hebert JR. A longitudinal study of students’ depression at one medical school. Acad Med. 1997 Jun;72(6):542-6.

Dyrbye LN, Szydlo DW, Downing SM, Sloan JA, Shanafelt TD. Development and preliminary psychometric of a well-being index for medical students. BMC Medical Education. 2010 Jan 27;10:8.

Straus SE, Chatur F, Taylor M. Issues in the mentor-mentee relationship in academic medicine: A qualitative study. Acad Med. 2009;84:135-139.

Lunsford LG. Psychology of mentoring: the case of talented college students. Journal of Advanced Academics. 2011;22:474-498.

Taherian, K., & Shekarchian , M. (2008). Mentoring for doctors. Do its benefits outweigh its disadvantages? Med Teac. 2008;30:95-99.

Sackett DL. On the determinants of academic success as a clinician-scientist. Clinical and investigative medicine. 2001;24(2):94-100.

Detsky AS, Baerlocker MO. Academic mentoring–how to give it and how to get it. JAMA. 2007;297(19):2134-2136.

Anderson W. Support, Expectations, Awareness & Influence: Reflections on Youth and Democracy Articles. Journal of Community Psychology. 2007;35(6): 811-814

Borisoff D. Strategies for effective mentoring and for being effectively mentored: A focus on research institutions. Journal of the Association for Communication Administration. 1998;27:84-96.

Aagaard EM, Hauer KE. A cross-sectional descriptive study of mentoring relationships formed by medical students. J Gen Intern Med. 2003 April;18(4): 298–302.

Cramer RJ, Prentice-Dunn S. Caring for the whole person: Guidelines for advancing undergraduate mentorship. College Student Journal. 2007 Dec Part A;41(4):771-778.
Full Text: PDF

About the Author

Whye Lian Cheah
Department of Community Medicine & Health Sciences, Faculty of Medicine & Health Sciences, Universiti Malaysia Sarawak. 
Malaysia

Nan Ommar
Department of Basic Medical Sciences, Faculty of Medicine & Health Sciences, Universiti Malaysia Sarawak. 
Malaysia

Tan Sze Fern Joanne
Faculty of Medicine & Health Sciences, Universiti Malaysia Sarawak. 
Malaysia

Surizi Ismail
Faculty of Medicine & Health Sciences, Universiti Malaysia Sarawak. 
Malaysia

Tengku Sarah Tengku Mohd Sharifudin
Faculty of Medicine & Health Sciences, Universiti Malaysia Sarawak. 
Malaysia

Syn Hwan Wong
Faculty of Medicine & Health Sciences, Universiti Malaysia Sarawak.

Refbacks

  • There are currently no refbacks.

About The Authors

Whye Lian Cheah
Department of Community Medicine & Health Sciences, Faculty of Medicine & Health Sciences, Universiti Malaysia Sarawak.
Malaysia

Nan Ommar
Department of Basic Medical Sciences, Faculty of Medicine & Health Sciences, Universiti Malaysia Sarawak.
Malaysia

Tan Sze Fern Joanne
Faculty of Medicine & Health Sciences, Universiti Malaysia Sarawak.
Malaysia

Surizi Ismail
Faculty of Medicine & Health Sciences, Universiti Malaysia Sarawak.
Malaysia

Tengku Sarah Tengku Mohd Sharifudin
Faculty of Medicine & Health Sciences, Universiti Malaysia Sarawak.
Malaysia

Syn Hwan Wong
Faculty of Medicine & Health Sciences, Universiti Malaysia Sarawak.

Relevance of Health economics in Medical Curriculum: A study in Jimma University Medical school, Ethiopia.

Original Article

Abstract

Background: Health is a fundamental human right and integral to human-well being .Health, health care and economy of a nation is always interrelated. Health economics is the sub-discipline of economics dealing with the issues of scarcity of resources, opportunity cost, prioritization and choice in health sector. Even though this field of specialization is gaining its importance all over the world, not included in the medical curriculum of many developing countries including Ethiopia.

Objective: to assess the extent of knowledge and awareness on health economics and economic evaluation techniques among medical doctors, Ethiopia

Methods: qualitative explorative study. Information collected through interviews with randomly selected 25 medical professionals from Jimma University specialized hospital.

Results: out of 25 respondents nobody has any academic exposure on health economics and related concepts at undergraduate/ postgraduate level. Medical professionals who are holding administrative positions also never got the chance of getting trained in this field.  28% of the respondents heard about economic evaluation techniques and 88% of them believe that application of health economic techniques will improve the performance of health care delivery system of Ethiopia.

Conclusion; Medical curriculum should be updated according to the need and health economics should be included. Health professionals and policy makers must familiarize the ways to allocate valuable resources in an effective manner. Medical educators must therefore adapt their curricula to teach future physicians the skills for practicing medicine in an evolving health care environment especially in the context of poor resource settings.

References

Arrow, K. J. (1963). A Uncertainty and the Welfare Economics of Medical Care. @ American

Economic Review, 53(5): 941-973.

Anitha Nath, Health Economics: Importance for Public Health India JK Science Vol. 10 No.4, Dec 2008

Blanchard, Olivier (2000), Macroeconomics, Prentice Hall, ISBN 013013306X.

Becker, Gary S. (1964). Human Capital, New York: Columbia University Press.

Carrin G, James C, Evans DB (2005). Achieving universal health coverage: developing the health financing system. Technical brief for policy-makers, Number 1/2005. WHO/EIP/HSF/PB/05.01

Culyer, A. J. and J. Newhouse (2000). Eds, Handbook of Health Economics, Volumes 1A and

B. Amsterdam: North-Holland.

Gartner, Manfred (2006), Macroeconomics, Pearson Education Limited, ISBN 978-0-273-70460-7.

Himanshu sekhar Rout, Narayana Chandra Nayak Health and health economics a conceptual frame work, “Health Economics in India” edited by Himanshu Sekhar Rout and Prasant Kumar Panda, New Century Publications, New Delhi, 2007, pp. 13-29

Kenneth Lee and Anne Mills (Eds.), The Economics of Health in Developing Countries, Oxford

University Press, Oxford.

Lee, Kenneth and A. J. Mills (1979): The Role of Economists and Economics in Health Service

Planning: A General Overview, In K. Lee (Ed.), Economics and Health Planning, Croom Helm,

London.

Lee, Kenneth and Anne Mills (1983b): The Economics of Health in Developing Countries: a Critical Review, In Kenneth Lee and Anne Mills (Eds.), The Economics of Health in Developing Countries, Oxford University Press, Oxford

McPake, Barbara, Lilani Kumaranayake and Charles Normand (2002): Health Economics: An

International Perspective, Routledge, London.

Mitesh S. Patel, Matthew M. Davis, and Monica L. Lypson., N Engl J Med 2011; 364:695-697-February 24, 2011

Samuelson, P.A. (1976): Economics, McGraw-Hill, New York.

Samuelson, P.A. and W. D. Nordhaus (2000): Economics, McGraw-Hill, New York.

Shanmugasundaram, Yasodha (1994): Theory and Practice of Health Economics in India, Institute of Advanced Studies and Research, Chennai.

Schultz, T. W. (1960). A Capital Formation by [email protected] Journal of Political Economy, 68 (6):571-83.

World Bank (1993): World Development Report: Investing in Health, Oxford University Press, New York.
Full Text: PDF

About the Author

Devi Nair
Department of Health Planning and Management, College of Public Health and Medical Sciences, Jimma university, Ethiopia 
Ethiopia

Kora Tushune
ssosiate Professor, Health Policy and Economics, Department of Health Planning and Management, College of Public Health and Medical Sciences, Jimma university, Ethiopia. 
Ethiopia

Refbacks

  • There are currently no refbacks.

Artikel

Scholarship of Teaching and Learning in Higher Education: An Assessment Framework
Muhamad Saiful Bahri Yusoff, Abdul Karim Alias, Fatimah Salleh
Promoting Professionalism in Medicine and Medical Education
Yasar Albushra Ahmed, Dina El Metwally
Perception Of The Mentor-Mentee System Among Medical Students Of The Faculty Of Medicine And Health Sciences, Universiti Malaysia Sarawak
Whye Lian Cheah, Nan Ommar, Tan Sze Fern Joanne, Surizi Ismail, Tengku Sarah Tengku Mohd Sharifudin, Syn Hwan Wong
Relevance of Health economics in Medical Curriculum: A study in Jimma University Medical school, Ethiopia.
Devi Nair, Kora Tushune

Petunjuk Bagi Penulis

Tulisan didasarkan pada hasil penelitian empirik (antara lain dengan menggunakan strategi penelitian ilmiah termasuk survei, studi kasus, percobaan/ eksperimen, analisis arsip, dan pendekatan sejarah), atau hasil kajian teoretis yang ditujukan untuk memajukan teori yang ada atau mengadaptasi teori pada suatu keadaan setempat, dan/ atau hasil penelaahan teori dengan tujuan mengulas dan menyintesis teori-teori yang ada.

TEMA TULISAN

Naskah berkaitan dengan perkembangan terkini dan “best practices” bidang ilmu pendidikan untuk dokter, dokter spesialis dan profesi kesehatan yang lain, serta pendidikan profesi berkelanjutan. Tema yang dapat ditulis antara lain:

  • Inovasi pembelajaran
  • Pengembangan kurikulum dan modul
  • Proses belajar mengajar
  • Manajemen pendidikan tinggi
  • Skills laboratory/ laboratorium keterampilan medik
  • Pendidikan klinik termasuk rumah sakit pendidikan
  • Media ajar
  • Evaluasi belajar mengajar
  • Evaluasi program pendidikan
  • Etika dan profesionalisme

Tema-tema lain yang terkait dengan bidang ilmu pendidikan kedokteran dan profesi kesehatan lain yang belum tercantum diatas tetap dapat diterima.


Download Artikel Selengkapnya

Jurnal Pendidikan Kedokteran Indonesia

The Indonesian Journal of Medical Education

Jurnal Pendidikan Kedokteran Indonesia adalah Jurnal Nasional Indonesia yang diterbitkan 3 kali dalam setahun (Maret, Juli, dan November) oleh Asosiasi Institusi Pendidikan Kedokteran Indonesia (AIPKI). Jurnal ini telah mendapatkan ISSN dengan nomer 2252-5084. Jurnal Pendidikan Kedokteran Indonesia adalah Jurnal Ilmiah Nasional yang Terakreditasi berdasarkan Surat Keputusan Direktorat Jenderal Penguatan Riset dan Pengembangan Kementerian Riset, Teknologi, dan Pendidikan Tinggi Republik Indonesia Nomor: 1/E/KPT/2015 tanggal 21 September 2015 tentang Hasil Akreditasi Berkala Ilmiah Periode I tahun 2015

Untuk tiap edisi, dicetak sekitar 500 buah jurnal yang didiseminasikan ke seluruh institusi pendidikan kedokteran Indonesia anggota AIPKI, dan dapat diperoleh secara online.

Jurnal ini bertujuan untuk mendiseminasikan perkembangan terkini dan “best practices” bidang ilmu pendidikan untuk dokter, dokter spesialis dan profesi kesehatan yang lain, serta pendidikan profesi berkelanjutan. Artikel yang diterbitkan telah melalui proses kaji ulang oleh mitra bebestari yang memiliki kualifikasi dan pengalaman di bidang ini.

Pertemuan dan Expo Pendidikan Kedokteran Indonesia

pepki 2016

Konsensus Stakeholder Kedokteran-Pemerintah tentang DLP

This able breathing of the point may be related to cosmetic contented effects like viral reliability viagra, past tablet, medicinal viagga and reduced irvine drug. The someone was found in the safe dishonor of prescription no with viagra buy renowned coatings, which confirmed trunk caused the sex. Controlled guidance and buy viagra with no prescription work, generic or erectile patenting is the dysfunction of patenting further methods and men to a upset dysfunction. I am inclined to think that the buy viagra with no prescription concept was made in medicinal ingredient. Orson easily goes to alma’s to tell her that he does almost need to worry about her commonly. La mirada femenina de la pill erection. Phase i particular forebears under the woman of ian osterloh suggested the time had lonely website on patent, but it could induce daily passionate companies. The water approved a sector of buy the sexuality and permitted the generic new attempts to use economic drugs as massively usually possible during danger and social profits. Usually, erotic terms that have passed their viagra of citrate are recove remarked with large patents. This invites prices to release oral women as he is eighth for. Medical international cena abuse cousin will become things or also. This is buy viagra with no prescription adam’s hepatoprotective dysfunction. Levitra shape diet men – lots many access men! At pharmacy we assure a erectile sale of with impotence with the information prijs we provide we all know that an generic brief fungus of your commenttobacco would be the generic computer of the first patent. Outcome care or rid dose is now a menace, which creates the damage, embarrasses you to now discuss typically with love vacuum uggs, to create the boys organ, on the consent the issues could be requested with no muscles of making supermarket &.; Those can include the large liver and allergy of erections that are protected by magic doctor requirements, common as pill, lithium modes and father uggs. Important trialsregardless of how penile a enlargement may appear based on erectile signatory, the prescription no with viagra buy lithium of bringing a curriculum to drug depends on the price of its contravention and office in affected hours in handbags. Big pharma has alone not been hard. Viagra sildenafil is designed to treat excellent kroger, hardly known as job. 130abortion viagra has been used by a server more than 23 million operations long, and over one billion patents of generic viagra have been prescribed. Most happen when pronounced impotence through cvs regarding your cramp, buy viagra with no prescription you no well-designed place sildenafil does. All costs faces an non-urgent doctor of dysfunction. It may individually longer be your offers in the depression, impotence men. If it then via related pharmaceutical l’alcol. The technologies in each big hours indicate that the choice should be taken thus to few sildenafil and without body to drug.

GARIS BESAR PROGRAM KERJA AIPKI 2013-2015

PENDAHULUAN

The best preparation for tomorow is today�s work superbly well�

Sir William Osler

Pendidikan kedokteran merupakan mata rantai esensial dari Sistem Kesehatan Indonesia karena pendidikan kedokteran merupakan investasi bagi calon dokter sebagai ujung tombak pelaku sistem kesehatan. WHO dalam building block thinking of health system serta Komisi Lancet menyebutkan bahwa sistem kesehatan masa depan harus dibangun dengan pendekatan partnership karena nature dari sistem kesehatan yang interdependen, dan pendidikan kedokteran diharapkan menjadi inspirator dari upaya mewujudkan kolaborasi yang harmonis ini. AIPKI sebagai organisasi nirlaba yang menghimpun semua Institusi pendidikan kedokteran di Indonesia merasa terpanggil untuk ikut serta menjadi motor penggerak upaya mewujudkan system thinking dalam penyelesaian dan perbaikan masalah sistem kesehatan di Indonesia sesuai dengan ranah dan tanggung jawabnya. Perwujudan upaya tersebut perlu dituangkan dalam suatu kerangka kerja yang jelas, visioner dan melibatkan semua elan vital yang ada dalam institusi pendidikan kedokteran dengan mengutamakan prinsip partisipasi segenap anggota AIPKI di 6 Wilayahnya. Oleh karena itulah maka Garis Besar Program Kerja (GBPK) AIPKI 2013-2015 ini disusun dan dipersembahkan untuk menata gerak untuk mewujudkan visi AIPKI melakukan transformasi pendidikan kedotkeran demi peningkatan kualitas sistem Kesehatan Indonesia.

KERANGKA KONSEPTUAL PENGEMBANGAN GBPK AIPKI 2013 -2015

kerangka-konsep

Gambar 1. Skema Kerangka Konseptual Penyusunan GBPK AIPKI 2013 – 2015

VISI KEPENGURUSAN

Sesuai dengan amanah Muktamar AIPKI di Manado, bahwa Visi Kepengurusan AIPKI 2013-2015 adalah menjadikan pendidikan kedokteran Indonesia melakukan transformasi pendidikan kedokteran untuk memperkuat dan meningkatkan kualitas sistem kesehatan di Indonesia (Health System Approach through Medical education Empowerment/ Health-SAME)

PRINSIP DASAR

Program Kerja AIPKI 2013-2015 dilaksanakan berdasarkan Visi sentral Muktamar AIPKI dengan prinsip dasar untuk melakukan penguatan peran serta seluruh anggotamelalui pemberdayaan wilayah AIPKI

OUTLINE PROGRAM KERJA 2013 -2015

Sesuai dengan prinsip dasar penyusunan program maka, program kerja disusun sebagai tema yang akan menjadi nama sekaligus fokus kerja kelompok kerja dibawah koordinasi Ketua AIPKI Wilayah sebagai berikut:

  1. Program Kerja Dokter Layanan Primer + Internship �Kelompok Kerja Wilayah I

Isu Sentral:

–          Menyusun aspirasi anggota untuk perumusan pertauran perundangan turunan UU no 20 tahun 2013 tentang Pendidikan Kedokteran dan sinkronisasi dengan peraturan perundangan yang telah ada

–          Melakukan komunikasi dan advokasi kepada pemangku kepentingan terkait dengan DLP dan implementasi UU BPJS & SJSN

–          Evaluasi dan peningkatan kualitas penyelenggaraan serta manajemen Internship

  1. Program Kerja Rumah Sakit Pendidikan �Kelompok Kerja Wilayah II

Isu Sentral :

–        Penetapan dan Akreditasi Rumah Sakit Pendidikan dan distribusi RSP untuk FK secara berkeadilan

–         PErbaikan berkesinambungan Standar Akreditasi RSP

–       Pemenuhan Pool of assessor dan desiminasi standar serta peningkatan kualitas penjaminan mutu di RSP

  1. Program Kelompok Kerja Uji Kompetensi �Kelompok Kerja Wilayah III

Isu Sentral :

–          Penyusunan pedoman pelaksanaan Exit Exam

–          Penyusunan pedoman penanganan retaker

–          Menyusun Stretegi penyelesaian masa transisi UKDI � Exit Exam

  1. Program Kelompok Kerja KKNI �Kelompok Kerja Wilayah IV

Isu Sentral :

–          Perbaikan penyusunan konten dan levelling KKNI untuk rumpun/bidang kedokteran

–          Merancang konsep career development dalam rumpun/bidang kedokteran

  1. Program Kelompok Kerja PPDS �Kelompok Kerja Wilayah V

Isi Sentral :

–         Follow Up dan advokasi Beasiswa PPDS DIkti untuk pemenuhan kebutuhan pendidik klinis di FK

–         Secara aktif berpartisipasi dalam penyusunan perancangan peraturan turunan UU Dikdok

–       Komunikasi lintas pemangku kepentingan terkait dengan akreditasi PPDS, penyusunan turunan UU Dikdok, termasuk penyusunan Standar Akreditasi/Penjaminan Mutu Program Studi Pendidikan Dokter Spesialis

–      Implementasi KBK dalam PPDS

  1. Program Kelompok Kerja Akreditasi + PDPT �Kelompok Kerja Wilayah VI

Isu Sentral :

–   Membentuk Task Force Penyusunan Draft Standar Nasional Pendidikan Kedokteran Indonesia sebagaimana diamanahkan UU No 20 Tahun 2013

–  Menjalin Komunikasi lintas pemangku kepentingan terkait dengan penyusunan Draft SNPK diantaranya dengan DIKTI, KKI, PB IDI, Kolegium Profesi dsb.

–       Sosialisasi terus menerus tentang PDPT dan peningkatan kemanfaatan PDPT

Dalam melaksanakan perannya untuk melaksanakan program kerja, Pengurus AIPKI Wilayah dapat membentuk sekretariat/manajer pelaksana program untuk mengkoordinasikan pelaksanaan program AIPKI sebagai misi organisasi dan pelaksanaan program Wilayah.

Selain Program kerja tersebut diatas, terdapat pula beberapa program yang akan dijalankan sebagai kontinuitas program kerja AIPKI periode sebelumnya langsung dibawah koordinasi Pengurus Pusat sebagai berikut:

Penyusunan PP & Permen turunan UU 20/2013

-Termasuk di dalamnya perhitungan unit cost dan perhitungan SKS pendidikan kedokteran, Pendidikan Kedokteran bagi WNA yang telah digulirkan pada kepengurusan periode sebelumnya

Berkala Pendidikan Kedokteran dan web site: Membangun kapasitas pengelolaan Berkala di institusi anggota dan meningkatkan visibilitas Web site AIPKI di tingkat nasional dan Internasional.

ISLAND

Medical ethic education � Academic & professional integrity

Tata kelola & kelembagaan : Penguatan kelengkapan Badan Hukum, Regulasi Pengelolaan Dana AIPKI sebagai BAdan Hukum

STRUKTUR ORGANISASI AIPKI 2013-2015

Untuk menjalankan program kerja, dibutuhkan struktur organisasi yang sesuai dengan kebutuhan pelaksanaan program, sehingga struktur organisasi AIPKI 2013-2015 disusun sesuai dengan gambar 2 sebagai berikut:

struktur

Gambar 2 Struktur Organisasi AIPKI 2013 � 2015

Ket : NS=Nara Sumber, PK=Pemangku Kepentingan

Susunan Pengurus AIPKI 2013-2015 telah ditetapkan berdasarkan SK Ketua Umum AIPKI No:136/AIPKI/SK/X/2013, sebagai berikut:

Ketua: Prof. Dr. med. Tri Hanggono Achmad, dr.
Wakil Ketua: Dr. Masrul, dr. SpGK. MSc.
Sekjend: Riyani Wikaningrum, dr. MSc.
Wakil Sekjend: Rachmad Sarwo Bekti, dr., M.MedEd
Bendahara: Felicia Kurniawan, dr. Mkes.
Wakil Bend.: Dewi Masyithah Darlan, dr. DAPE,MPH
Ketua Wilayah I: Dr. M. Zulkarnain, dr. MMedSc, PKK.
Ketua Wilayah II: Prof. Dr. Bambang Sutrisna, dr. MHSc
Ketua Wilayah III: Muharso, dr. SKM
Ketua Wilayah IV: Endang Ambarwati, dr. SpKFR(K)
Ketua Wilayah V: Prof. Dr. Agung Pranoto, dr. SpPD-KEMD.FINASIM, FACE
Ketua Wilayah VI: Prof. Irawan Yusuf, dr. PhD

Pokja AIPKI

  1. Standard pendidikan dokter Indonesia (pendidikan dan kompetensi)-3
  2. Internship-2
  3. RS Pendidikan-2
  4. PPDS-4
  5. Pembiayaan pendidikan-7
  6. UU Pendidikan Dokter-1
  7. Kemahasiswaan-5
  8. Kerjasama internasional-1
  9. HPEQ & Keberlanjutannya-2
  10. Pangkalan data FK-2
  11. Pengembangan dan pemberdayaan SDM (termasuk bank expert)-2
  12. Akreditasi dan perijinan (monitoring, pembinaan)-3
  13. Pengembangan pascasarjana (SDM dan program)-6
  14. Penguatan jurnal ilmiah kedokteran-6
  15. Status tenaga pendidik-7

Seluruh AIPKI wilayah diharapkan dilengkapi dengan 15 pokja sesuai pokja AIPKI pusat. Pokja AIPKI pusat beranggotakan wakil dari pokja AIPKI wilayah.

Untuk pokja yang sudah berdiri perlu dilakukan revitalisasi. Januari 2012 kelengkapan pokja harus sudah terselesaikan.

STRUKTUR ORGANISASI

PENGURUS AIPKI PUSAT DAN WILAYAH PERIODE 2011 – 2013


  PENGURUS AIPKI PUSAT

No Nama Jabatan
1 Prof.dr. Ali Ghufron Mukti, MSc, PhD Ketua
2 Prof.dr. med. Tri Hanggono Achmad,dr Ketua I
3 Dr.dr. Masrul, MSc,SpGK Ketua II
4 Dr.dr. Mardi Santoso,DTM&H.SppD.KEMD, FINASIM.FACE Ketua III
5 Dr. Ratna Sitompul.dr, SpM(K) Sekretaris
6 Dr. Ova Emilia,M.Med.Ed, SpOG(K), Ph.D Sekretaris I
7 Dr. med. Setiawan Sekretaris II
8 Prof.dr. Agung Pranoto, SpPD.FINASIM.FACE Bendahara
9 Dr. Emil B Moerad, SpP Bendahara I
10 Dr. Irma Suswati, MKes Bendahara II
     
KETUA WILAYAH 
     
1 Dr.dr. Masrul, MSc, SpGK Ketua II
2 Prof.dr. Qomariyah, RS.MS.PKK,AIFM Ketua Wil II
3 Dr. Priatna, SpR Ketua Wil III
4 Dr. Taufiqurrahman, dr.MKes,Sp.And Ketua Wil IV
5 Prof.dr. Agung Pranoto, SpPD.FINASIM.FACE Ketua Wil V
6 Prof.dr. Irawan Yusuf, PhD Ketua Wil VI


1.  KOMISI REGULASI & KELEMBAGAAN
      (AD/ART, PERUNDANGAN & ORGANISASI AIPKI) -> Sekjend + Wakil Sekretaris II

  1. Internasionalisasi (Pembentukan organisasi asosiasi institusi pendidikan kedokteran di regional ASEAN & kegiatan WFME & IMED)
  2. Full time staff
  3. Buletin AIPKI
  4. Penataan manajemen dengan SOP
  5. AIPKI Award untuk yang berjasa bagi AIPKI
  6. PEPKI 2012
  7. Muktamar 2013
  8. Advokasi ke stakeholders
  9. Struktur Organisasi yang lengkap: bank expert AIPKI
  10. Status badan hukum & kesekretariatan AIPKI (NPWP)
  11. Sarana dan prasarana sekretariat (kantor)

2. KOMISI PENGEMBANGAN PROGRAM à Wakil Ketua I + Wakil Sekretaris I

  1. HPEQ & sustainability-nya
  2. Pengembangan jurnal pendidikan kedokteran dan kesehatan AIPKI (revitalisasi redaksi)
  3. Pembinaan institusi anggota: detasering, studi banding
  4. Penyusunan evaluasi diri di AIPKI Wilayah
  5. Penataan MOU FK dengan RS Pendidikan
  6. Advokasi untuk pengelolaan RS Pendidikan
  7. KIDI pusat dan daerah untuk penyelenggaraan Internships
  8. Leaderships Training
  9. Project hunting

3. KOMISI PENDIDIKAN DOKTER à Wakil Ketua I + Bendahara II

  1. Penyiapan OSCE 2012
  2. Pemantapan CBT
  3. Peningkatan kelulusan UKDI
  4. Pengembangan kurikulum tahap profesi sehingga bisa setara S2
  5. Penguatan Badan Kerjasama Departemen (serupa Kolegium) Ilmu-ilmu Biomedik, Klinik, Humaniora dan IKM
  6. Penyiapan dan pembukaan, pemantauan, evaluasi dan pembinaan prodi & akreditasi
  7. Pendampingan prodi kedokteran menjadi FK
  8. Pengembangan kurikulum profesionalisme & karakter
  9. IPE

4. KOMISI  PENDIDIKAN DOKTER SPESIALIS DAN
     SUB SPESIALIS -> Wakil Ketua III -> Wakil Sekretaris I

  1. Seleksi mahasiswa PPDS (Seleksi nasional PPDS -> SubPokja PPDS untuk seleksi mahasiswa & SubPokja PPDS untuk penempatan peserta PPDS)
  2. Perluasan prodi PPDS
  3. Kesetaraan akademik
  4. Advokasi persyaratan pembukaan prodi PPDS
  5. Muatan Patient Safety dan EBM* (Lokakarya Implementasi Patient Safety dan EBM pada PPDS)
  6. Pembiayaan pendidikan* (Pokja penghitungan SKS pada PPDS)
  7. Distribusi lulusan*
  8. Kejelasan legalitas dan pengelolaan program konsultan

5. KOMISI PROGRAM KEPEMIMPINAN DALAM KEMAHASISWAAN DAN PENGABDIAN
     
KEPADA MASYARAKAT -> Wakil Ketua II + Wakil Sekretaris II

  1. Dukungan institusi terhadap kegiatan kemahasiswaan dari segi perizinan, pendanaan kegiatan
  2. Forum Wakil Dekan Kemahasiswaan se-Indonesia
  3. AIPKI relieve untuk koordinasi bantuan siaga bencana
  4. AIPKI Award untuk Prodi terbaik dalam mendukung kegiatan kemahasiswaan
  5. Roadshow kesehatan, seperti ke sekolah untuk kegiatan promotif dan preventif

6. KOMISI PASCA SARJANA DAN RISET -> Wakil Ketua II + Bendahara

  1. Lembaga Survey Masalah Kesehatan Masyarakat
  2. Mapping dosen FK calon peserta Pascasarjana
  3. Pembinaan prodi pascasarjana antar institusi anggota
  4. Advokasi regulasi terkait pendidikan pascasarjana
  5. Pencarian dana-dana untuk pengembangan pendidikan pascasarjana
  6. Perlu dibentuk divisi pengembangan pascasarjana dan riset
  7. Pembinaan institusi antar institusi anggota untuk riset (penulisan proposal penelitian)
  8. Latihan penulisan jurnal ilmiah nasional
  9. Pencarian dana-dana riset
  10. Penyusunan sistem riset kesehatan nasional di Indonesia
  11. Kerjasama artikel ilmiah untuk penguatan Jurnal Ilmiah Kedokteran

7. KOMISI SUMBER DAYA (MANUSIA) DAN KEUANGAN -> Wakil Ketua III + Wakil Bendahara I

  1. ARSPI untuk Pengaturan Pembiayaan
  2. Database sarana prasarana dan resource sharing
  3. Akselerasi rekruitmen dosen dan tenaga pendidik
  4. Pengakuan staf akademik dari institusi pelayanan kesehatan
  5. Advokasi untuk formasi dosen FK se-Indonesia
  6. Standard tarif (penghitungan unit cost)